• CAMBIO CONCEPTUAL
  
  En este punto intento analizar mi proceso de aprendizaje, mi cambio conceptual, después del análisis de varios documentos en los que se explican procesos que favorecen nuevas formas de aprendizajes significativo y de cambios conceptuales. Así como el análisis de mis compañeros y las aportaciones de la tutora.
  
  Creo que el proceso ha sido bastante favorable, para mi. Si analizo el primer mapa sobre aquellos conocimientos previos, me doy cuenta de la evolución que se ha producido y de los pocos conocimientos, que de estos aspectos, tenía.
  
  De gran valor ha sido las aportaciones realizadas por mis compañeros relacionadas con las CTS, aportándome unos conceptos nuevos que se han integrado en la visión de esta asignatura y de las CTS en el mundo de la educación, así como el uso de las TIC en el proceso de enseñanza/aprendizaje de los alumnos, y claro, de mi misma, en este caso.
  
  Teniendo en cuanta que los aprendizajes significativos se basan en la Teoría del Constructivismo y tras analizar lo siguientes aspectos (basados en Jonassen, Peck y Wilson, 1999):
  * La construcción del conocimiento se produce tras la elaboración de procesos mentales.
  * Construcción según la realidad de cada uno.
  * En interacción con el medio.
  * En un contexto concreto.
  * Para la transmisión de dichos conocimientos.
  * Necesidad de nuevos aprendizajes y como consecuencia se produce una disonancia cognitiva
  * Con un diálogo social e interno.
  
  Considero que se ha producido en mi un cambio importante, ya que se produce un cambio de manera consciente, tras el choque entre lo que ya conocemos y las nuevas ideas, de manera que se modifican las estructuras y se crea unas nuevas estructuras, denominada cambio conceptual
  
  Teniendo en cuenta las cualidades para estos nuevos aprendizajes y aplicándolas a la labor que se ha desarrolla hasta ahora, diré que mi proceso de cambio conceptual es:
  
  * Activo: en cuento a mi participación en este proceso.
  * Constructivo: he ido adaptando los nuevos conceptos a los que ya tenía.
  * Colaborativo: trabajamos en equipo, mediante los debates en la red.
  * Intencional: intento conseguir un objetivo cognitivo de forma activa y consecuente mediantemis aportaciones en el grupo.
  * Conversacional: aprender va unido al diálogo social, es decir, al intercambio con el mundo en el que me estoy moviendo (compañeros de la asignatura, mis alumnos.etc.)
  * Contextualizado: aplicando a nuestra propia realidad, la asignatura por sí misma, este proceso.
  * Reflexivo: poco a poco he ido reflexionando sobre los nuevos aprendizajes y las decisiones que tengo que ir tomando al respecto.
  
  Para comprender mejor, el proceso que se estoy llevando, voy a mencionar a varios autores, que veo que me refuerzan dichos aspectos. Por un lado estoy de acuerdo con Carey, 1998, donde expone que en la escuela no se produce una reestructuración de los modelos conceptuales por parte de los alumnos. En este caso, creo que si se está trabajando este aspecto.
  De la misma manera Dole y Sinatra, 1988, hablar de una reorganización radical o marcada de las estructuras de conocimiento; lo mismo sucede si comparamos los conocimientos iniciales (prueba inicial) con lo que hemos adquirido actualmente (desde luego que este proceso ha sido complicado, ya que no siempre se tiene claro los conceptos que se trabajan y la reorganización sobre lo que no se conoce es complicada) A esto podemos unir el carácter intencional, apoyado de la misma manera por Do,e y Sinatra., desde este punto, si puede destacar mi interés por mejorar y conocer el tema con más profundidad.
  Por otro lado Strike y Posner, 1985; hablar de teorías que tienen que ser inteligibles, plausibles y productivas, es decir, atractivas significativamente. En un primer momento, más bien me resultaban algo distantes, pero ha medida que hemos ido profundizando en la materia, me parecen más practicas y útiles, de manera que se han vuelto atractivas significativamente.
  
  Pero si tengo en cuenta el cambio conceptual, como el resultado de una interacción entre los modelos mentales y la nueva información que se presenta, produciendo una nueva construcción de modelos mentales, entonces sí entramos dentro del concepto de cambio conceptual. Un cambio reflejo de unos aprendizajes significativos que se ha ido logrando a lo largo del tiempo de trabajo en esta materia, añadiendo un carácter intencional a dicho proceso de elaboración.
  
  Si aplico este proceso a experiencia, podría decir que a nivel se producen, un sin fin de situaciones es los que se producen cambios conceptuales. En mi caso, sobre todo, ha sido la forma de ver la vida después de un acontecimiento, no agradable en mi entorno familiar (fallecimiento de mi madre). Se produce una disonancia cognitiva considerable y, de manera muy intencionada, decides que se puede vivir de otra manera sin perder el fondo de la vida.
  Si lo aplico a mis experiencias como o profesional del mundo de la enseñanza, creo que día a día me tengo que replantear mis conocimientos y ser capaz de modificarlos en función de los nuevos avances y de los nuevos alumn@s.
  Si lo hago a nivel de estudiante: desde luego que sí he sentido un gran conflicto cognitivo con la experiencia que estoy viviendo aquí. Por desgracia, no es una forma habitual de trabajo y me he dado cuenta que es muy útil y aplicable a cualquier faceta de trabajo. Muy trabajosa, en principio, ya que no estoy acostumbrada a ello, pero creo que es muy positiva, y desde luego, a creado en mi una motivación e interés importante, siendo el resultado unos aprendizajes significativos importantes con un compromiso por mi parte.

MAPA CONCEPTUAL NUEVO

Sobre todo he resaltado la importancia de las TIC, dentro del campo de la educación: aprendizajes significativos, creación de nuevos modelos mentales, la influencia de la tecnología, así como la influencia en la sociedad.

MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL CAMBIO CONCEPTUAL

En primer lugar he puesto el mapa sobre el cambio conceptual, para después diseñar el siguiente.

Gimnasia Rítmica

ME GUSTA LA GIMNASIA, HA SIDO PARTE DE MI VIDA.
ESTE VÍDEO REFLEJA QUÉ ES Y SU PLASTICIDAD.

ELABORACIÓN

En cuanto al proceso para la elaboración de los mapas, así como para este apartado, ha sido algo más complicado de lo que pensaba, sobre todo por cuestiones personales, que me han impedido poder colaborar mucho más de lo que me hubiera gustado. Por otro lado, la asignatura, creo que requiere más tiempo del que aparece en los créditos. Es necesario unas lecturas y elaboración de trabajos, con nuevos métodos, que en mi caso, no conocía.
Por otro lado, me parece que es una asignatura muy real y su enfoque se acerca a la realidad que vivimos en las aulas, los docentes en, en la actualidad. Me ha gustado las teorías aportadas de mis compañeros y son muy enriquecedoras, así como los autores de los documentos necesarios para la elaboración del material.
Dentro de lo que he podido, he buscado información en la red, y de echo, he plasmado algunas de esas opiniones aquí, ya que me parecen que reflejan mis aprendizajes también.

Espero que el resto de la asignatura sea gratificante, y pueda, dedicar más tiempo.

Mapas conceptuales

Ha continuación expongo los dos mapas conceptuales:

1._ Referente al artículo de Miquel Domènech y Francisco Javier Tirado.




2._ Mapa del módulo correspondiente al tema.